Sabine Raynaud : Lettre ouverte à l'attention des parents d'élèves et des élus de l'Hérault

Depuis des années, l’école publique subit des suppressions de postes :

Depuis 2017, le ministre Blanquer a supprimé 7900 postes d’enseignants dans les collèges et lycées, le ministre Ndiaye a supprimé 2000 postes d’enseignants à la rentrée 2023, le ministre Attal avait prévu la suppression de 1709 postes d’enseignants dans les écoles publiques pour la rentrée 2024, et a dû baisser ce chiffre à 650 sous la pression de la colère qui monte dans les écoles.

À cette pénurie de personnels, organisée par les gouvernements successifs pour réduire les coûts, s’ajoute une inclusion scolaire systématique, forcée, qui génère détresse, souffrance et maltraitance.

En effet, par manque de places en ULIS et dans les établissements médico-sociaux (IME, ITEP), les élèves sont scolarisés dans des conditions inadaptées à leurs besoins notifiés par la MDPH.

Cette situation a comme conséquence une triple maltraitance morale, physique et psychologique :

Derrière la vitrine de l’école inclusive, l’inclusion systématique c’est la négation du handicap par la privation, c’est la dégradation des conditions d’apprentissages et de la sécurité des élèves dans les classes, l’augmentation des tensions dans les écoles, et au bout, des personnels en maladie ou en accident de travail. L’utilisation du concept d’école inclusive, qui vise « à assurer une scolarisation pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers » est la parfaite illustration d’une logique purement comptable volontairement dissimulée : une année scolaire à l’école revient en moyenne à 6300€ alors qu’une place en IME coûte en moyenne 39 000€ par an, 7 fois plus. Voilà ce que cherchent à masquer les discours démagogiques sur l’école inclusive. L’Association Nationale de Défense des Personnes Handicapées en Institution: (les familles qui sont en première ligne) ne s’y est pas trompée : «  Notre association, depuis des années, regrette que le mot inclusion utilisé systématiquement soit en fait un moyen pour faire des économies en s’enveloppant de bons sentiments (…) Penser qu’une désinstitutionnalisation imposée règlera tous les problèmes de prise en charge est illusoire. Les plus handicapés seront encore une fois mis à l’écart. Il ne faudrait pas que cette volonté masque un souci permanent de faire des économies au sein d’une Europe libérale. »

Dans notre département, ce sont 400 élèves qui sont privés de place en établissements médico- sociaux et qui sont sur liste d’attente, certains depuis 5 années. S’y ajoutent 90 élèves en attente d’une place en Ulis. L’ex-ministre Attal avait admis que, nationalement, ce sont 23 000 places qui manquent.

Non seulement le gouvernement ne prévoit pas d’améliorer la situation, mais l’acte 2 de l’école inclusive l’aggrave avec la liquidation des établissements spécialisés et les Pôles d’appui à la scolarité qui placent les notifications MDPH sous la tutelle de l’Éducation Nationale afin de réduire drastiquement les heures d’accompagnement dues aux élèves en situation de handicap, et de limiter le recrutement d’AESH présentés comme des « entraves à l’autonomie des élèves » par de nombreux rapports ministériels. Rappelons que ces AESH sans statut sont maintenus dans la précarité et sous-payés.

Les conditions d’exercice de notre métier et de scolarisation de nos élèves ne cessent d’être dégradées par le rythme effréné des contre-réformes :

Et pour couronner le tout, les enseignants et l’école publique sont régulièrement calomniés, dénigrés, par les plus hauts responsables de ce pays : ils ne servent pas à redresser le pays (Macron), « les paquets d’heures non remplacées » (Oudéa Castera), les profs « décrocheurs » (Blanquer), qui « changent des couches » (Darcos). Ils sont également rendus responsables de cette situation, eux qui ne sauraient pas s’adapter à l’hétérogénéité et différencier leur pédagogie.

Nous considérons que cette dislocation de l’école publique et de nos métiers, cette maltraitance généralisée des élèves et des personnels par des injonctions intenables ne peuvent plus durer. Nous voulons enseigner dans le cadre de notre statut de fonctionnaire d’État, nous voulons que les droits des élèves soient respectés, que les plus fragiles bénéficient de l’aide et de l’accompagnement à la hauteur de leurs besoins, nous voulons que les personnels soient protégés et rémunérés dignement.

C’est la raison pour laquelle nous nous adressons à vous, parents et élus, défenseurs de l’École publique. La colère est immense dans les écoles, elle s’est exprimée lors de deux journées de grève le 25 janvier et le 1er février. Rien n’est réglé.

Aussi nous en appelons à votre soutien et votre mobilisation pour défendre nos revendications, pour rétablir des conditions de scolarisation et d’instruction à la hauteur d’un service public de qualité  et de proximité tant dans les villes qu’en milieu rural :

Sabine Raynaud, secrétaire départementale du SNUDI FO 34